INNOVACIÓN EDUCATIVA

 

¿Qué es la innovación educativa? 

La forma de enseñar en la escuela ha cambiado mucho durante los últimos años debido a la introducción de las nuevas tecnologías, pero también ha cambiado la manera en que se educa a los niños y niñas puesto que ya no se trata de un grupo de alumnos pasivos que escuchan a un profesor y que es la única persona activa, sino de un aprendizaje conjunto en el que todas las personas son activas. 

La innovación educativa es un proceso que implica un cambio en la enseñanza y se basa en cuatro elementos fundamentales: las personas, el conocimiento, los procesos y la tecnología. Si no se consideran los cuatro elementos conjuntamente es probable que la innovación educativa no tenga el éxito esperado. 
 

Tendencias en la innovación educativa

En la innovación educativa podemos diferenciar varias tendencias, entre las que podemos destacar las siguientes: 

• Gamificación. No hay nada mejor que aprender jugando. La gamificación consiste en utilizar juegos para enseñar y potenciar la motivación de los alumnos. De esta forma se logra que el aprendizaje sea una experiencia positiva y motivadora. Se pueden, por ejemplo, establecer retos para los niños y niñas, con premios o puntuaciones para lograr una recompensa. También se pueden utilizar videojuegos con fines pedagógicos.
• Pedagogía inversa. Tal y como decíamos antes, uno de los factores más importantes de la innovación educativa es el cambio de roles de profesores y alumnos de manera que estos últimos participen de forma activa en su propio proceso de aprendizaje. Por una parte, algunos ejercicios que anteriormente se realizaban en clase se pueden hacer en casa con soportes audiovisuales y, por otro lado, en clase se pueden plantear retos que los alumnos deban trabajar en grupo o individualmente para aprender. 
• Aprendizaje colaborativo. La enseñanza de valores es uno de los elementos más relevantes en el proceso de aprendizaje de niños y niñas, y el aprendizaje colaborativo fomenta valores como el respeto, la responsabilidad o la igualdad. Por otro lado, los niños y niñas aprenden a colaborar, a ayudar a otros y a comunicarse correctamente. Todos los valores y habilidades serán fundamentales en la vida de adulto de cada persona. En Educo damos especial importancia a la educación de calidad, segura y basada en valores, por lo que trabajamos para que todos los niños y niñas tengan acceso a la educación y para que el proceso educativo y los espacios donde se enseña a los niños sean de calidad.
• Realidad virtual y realidad aumentada. El uso de nuevas tecnologías también es un elemento más de la innovación educativa, y la realidad virtual y aumentada pueden ser unas herramientas excelentes para, por ejemplo, enseñar historia o geografía a los niños y niñas. 
• Aprendizaje por proyectos. Actualmente en muchas empresas se trabaja por proyectos, es decir, que se forman equipos de trabajos y se desarrollan proyectos con una finalidad determinada. En el aula se puede trabajar de forma parecida tanto en grupo como individualmente. Por ejemplo, el profesor plantea una serie de tareas para solucionar un problema o realiza varias preguntas a los alumnos y estos debe investigar por sí mismos para, posteriormente, presentar el proyecto ante la clase. 
• Formación a los profesores. Cualquier profesional, con independencia del área en la que trabaje, debe reciclarse y aprender. Con los profesores ocurre lo mismo, su formación continua es fundamental para la innovación educativa. 
• Gestión del centro. La innovación educativa también deriva de la forma en la que se gestionan las escuelas. Como decíamos, no solo se trata de usar nuevas tecnologías en el aula, sino de implantar una nueva forma de ver la enseñanza y una nueva cultura innovadora. En algunos casos, pueden existir resistencias puesto que se puede pensar que los cambios pueden afectar al prestigio del centro. Pero, aunque la esencia del centro permanezca, los cambios son necesarios para adaptarse a las necesidades de los alumnos actuales. 

 

Cómo implantar la innovación educativa en el aula

La innovación educativa es un proceso que requiere pasar una serie de pasos y, aunque en cada caso habrá peculiaridades, en general podemos distinguir los siguientes: 

• Análisis de la situación. Como en cualquier proyecto que se quiera realizar, lo primero es analizar en qué situación se encuentra el centro educativo, qué medios tiene, a qué recursos puede tener acceso y qué necesidades tienen los niños y niñas. 
• Definición de objetivos. El siguiente paso consiste en definir qué objetivo se quiere lograr con la innovación educativa. Es importante que el objetivo sea un reto y, a la vez, que sea posible alcanzarlo. Por otro lado, el objetivo debe tener una fecha concreta en la cual se debería haber logrado. 
• Elección del tipo de acciones. La determinación del objetivo nos ayudará a definir el tipo de acciones que debemos realizar para alcanzarlo.
• Implantación. La implantación consistirá en la ejecución práctica del plan que se haya elaborado. Para que la implantación sea un éxito es fundamental que colaboren todas las partes implicadas: alumnos, profesores, padres y otras personas relacionadas. 
• Análisis de resultados. Un elemento fundamental de cualquier proceso de innovación educativa es la medición. Es decir, se deberán medir los resultados de las acciones realizadas para cotejar si se han alcanzado los objetivos marcados. En el caso en que no sea así, se podrán hacer correcciones o modificar los objetivos.

Tal y como has visto, la innovación educativa es fundamental para que el aprendizaje se adapte a las necesidades de los alumnos en cada momento y evolucione para motivarles y convertirles en personas que disfruten aprendiendo.

El metaverso revolucionará la comunicación interpersonal

 El metaverso será una revolución más allá de la propia comunicación online, ya que sitúa a la persona y su entorno en una nueva dimensión, la virtual, que es capaz de situarnos en el tiempo y el espacio de cualquier lugar, en cualquier momento, para poder interactuar con otras personas que no están físicamente a nuestro lado, pero que dará la impresión de que están a nuestro lado.

Hoy queremos hacer mención a cerca del nombre de nuestro blog, muchos lo llaman metaverso otros expertos lo denominan multiverso, la realidad es que ambos conceptos son correctos. Un metaverso se refiere a entornos virtuales que nos permiten interactuar e intercambiar experiencias. 

Los entornos virtuales permitirán abrir nuevas vías a la comunicación donde podremos interactuar con personas de otros países a miles de kilómetros de distancia, en escenarios recreados de espacios reales de una manera diferente a como actuamos habitualmente, ya que no estaremos físicamente en esos lugares.

 A través del metaverso podremos interactuar con imagen y sonido de una manera no física con otras personas en una escuela, una oficina, una ciudad de la otra parte del mundo o ante miles de personas que se conecten con nosotros mediante estas nuevas técnicas que pone a nuestro alcance la tecnología de la red de redes.

La comunicación en el ámbito educativo: lo que la pandemia ha cambiado

 La comunicación entre docentes, estudiantes y familias ha sido fundamental durante el periodo de educación online. Estas son algunas de las claves a tener en cuenta para el futuro.

La comunicación entre docente y estudiante, y entre profesorado y familia, cambió por completo a causa de la pandemia. Desde el mes de marzo y sin previo aviso, el contacto directo y presencial entre los docentes y los estudiantes se transformó en una comunicación virtual y las reuniones con las familias se convirtieron en un intercambio de correos electrónicos o llamadas telefónicas. 

Esa transformación en el ámbito comunicativo durante los meses de educación online aparece reflejada en las conclusiones del informe ‘RE.SCHOOL: retrato robot de los colegios del futuro’, que proceden de RE.SCHOOL Forum, una cita virtual a modo de debate que se celebró el pasado junio y que tuvo como principal objetivo encontrar las respuestas a los nuevos retos educativos impuestos por la situación actual. 

La comunicación con las familias: evitar la brecha emocional

Durante la pandemia, los docentes y educadores se han acercado al entorno vital de los estudiantes y el apoyo a las familias ha sido fundamental para evitar la brecha emocional. En dicha situación era fundamental establecer puentes de comunicación entre docente, familia y alumno, tener claro el canal de comunicación (preferiblemente email, más pausado y estructurado), las horas de tutoría y ofrecer acompañamiento. “La crisis nos ha permitido conocer a las familias de un modo muy distinto al que estábamos acostumbrados, para bien y para mal”, destacó la ponente Carmen Pellicer, Presidenta de la Fundación Trilema, además de pedagoga, escritora y docente.

La comunicación con los estudiantes: no perder el vínculo

En el aula la comunicación con el alumnado parte de preguntas, de dudas o quejas que los docentes pueden resolver en el día a día. Y tal y como señaló Pellicer, una de las ponentes de RE.SChool Forum, el vínculo entre los docentes y los alumnos no se puede improvisar, parte del contacto directo: “Es muy importante de cara al futuro trabajar esa complicidad, también con las familias”.

¿Qué hace un maestro eficaz? 2O CARACTERISTICAS

 La Universidad de Minnesota ofreció algunas características observables de la enseñanza eficaz, que, si bien se centraba en las acciones del profesor en lugar de aprendizaje del estudiante, tenía algunos consejos útiles, no tanto cómo enseñar en general, sino acciones específicas que puede utilizar el día de mañana. A continuación, se presentan 20 características observables de la enseñanza efectiva.

1.- Las clases comienzan rápidamente y de una manera bien organizada.
2.- Los estudiantes son tratados por sus maestros con respeto y cariño.
3.- Se proporciona la importancia de que la información sea aprendida
4.- Se proporcionan explicaciones claras, lo que mantiene la atención y el respeto de los estudiantes.
5.- Los estudiantes utilizan un aprendizaje activo y práctico.
6.- Varían las técnicas de instrucción.
7.- Proporcionan expectativas claras y específicas para las asignaciones.
8.- Los profesores proporcionan información frecuente e inmediata a los estudiantes sobre su desempeño.
9.- Los Profesores elogian las respuestas de los estudiantes y usan preguntas de sondeo para aclarar / elaborar respuestas.
10.- Los profesores proporcionan muchos ejemplos concretos, reales y prácticos.
11.- Los profesores Dibujan inferencias a partir de ejemplos / modelos … y usan analogías.
12.- Los profesores crean un ambiente de clase que sea cómodo para los estudiantes…. esto permite a los estudiantes hablar libremente.
13.- Los profesores enseñan a un ritmo rápido apropiado, deteniéndose para comprobar la comprensión y el compromiso de los estudiantes.
14.- Los profesores se comunican a nivel de todos los estudiantes en clase.
15.- Los Profesores tienen sentido del humor.
16.- Los profesores utilizan un comportamiento no verbal, como gestos, caminar y contacto visual para reforzar sus comentarios.
17.- El profesor se presenta en clase como «gente real».
18.- Los profesores se centran en el objetivo de la clase y no deja que la clase se desvíe.
19.- Los profesores usan la retroalimentación de los estudiantes (y otros) para evaluar y mejorar la enseñanza.
20.- Los profesores reflexionan sobre la propia enseñanza para mejorarla.

Importancia de la comunicación en el proceso de aprendizaje

La comunicación es esencial para fortalecer las habilidades de nuestros estudiantes.

 Uno de los primeros desafíos que enfrenta el ser humano es el de comunicarse. Desde el vientre materno también se va gestando esta habilidad. Luego, cuando el bebé nació, comienza a balbucear las primeras palabras, a gesticular para expresar sus necesidades y emociones como el deseo, el sufrimiento, la alegría, el bienestar. 

La comunicación facilita el progreso y desarrollo del ser humano y es parte esencial de su naturaleza. La comunicación con el entorno social y escolar influye en la formación del concepto que el estudiante tiene de sí mismo. Y ese autoconcepto afectará su rendimiento escolar. Una buena comunicación y una sana autoestima fomentan la dignidad de ser humano, mejoran la calidad de la educación de vida y son herramientas valiosas para enfrentar distintas situaciones. La familia, la escuela y la sociedad colaboran en la formación de la imagen que todo individuo se forma de sí mismo. 

La familia, en la etapa escolar, debe ser capaz de comunicarse asertivamente con cada integrante y entregar actitudes positivas de apoyo y ayuda a sus hijos, a fin de lograr un buen desempeño escolar y un adecuado autoconcepto y aceptación propia. Otro agente importante para el alumno es la escuela, donde el autoconcepto, definido como el concepto de sí mismo en la dimensión académica, se ve afectado en escolares con reiterados fracasos, los que tienden a dudar de su competencia y de su capacidad para salir de la situación negativa en la que se encuentran; sus relaciones e interacciones con los demás (profesores y compañeros de curso) también se ven afectadas. 

En definitiva, la comunicación como proceso de aprendizaje es fundamental y la comunicación que logre el docente con el estudiante fomentará, reforzará o reconstruirá el autoconcepto que tenga de sí mismo, originando la base de un futuro exitoso o frustrante en su vida estudiantil y personal. El estímulo que reciban los educandos en la escuela será decisivo en el desarrollo de todas sus facultades. Por ese motivo, cuando los docentes asumimos el rol de ser educadores, nos es necesario comprender que debemos aprender a comunicarnos y entender que las palabras tienen poder.

“Del prosumidor al prodiseñador: el consumo participativo de noticias”

 Este artículo escrito por las profesoras doctoras María José Hernández-Serrano (Universidad de Salamanca), Paula Renés-Arellano (Universidad de Cantabria), Anita Greenhill (Universidad de Manchester) y el profesor Doctor  Gary Graham (Universidad de Leeds) hace referencia a las nuevas maneras de participación de los usuarios en el universo digital.

Para nadie es un secreto que en las últimas décadas las formas de participación en la Red han venido evolucionando dejando entrever novedosas formas de intervención, especialmente en el entorno del acceso y consumo de noticias. Tal como los propios autores señalan, el objetivo del estudio ha sido: “proponer un marco conceptual basado en las posibilidades de la Web 2.0. describiendo la construcción de una «lógica social», que se combina con las lógicas comunicativa y computacional, se construye el marco teórico para explorar la evolución en el consumo de noticias desde una mera circulación de productos diseñados, hacia una conversación global de diseñadores proactivos de noticias” (p.77).

El estudio muestra, entre otros aspectos, cómo es la participación del usuario en la lógica social de las noticias, como consumidor, como prosumidor y también como prodiseñador. Este último concepto hace referencia “al usuario que tiene la iniciativa de participar en el acceso, selección, producción y distribución de noticias” (p. 81). La investigación indica entre sus conclusiones, la necesidad de una alfabetización mediática activa y global que atienda a los requerimientos del ciudadano de hoy, un usuario con la posibilidad de actuar como prosumidor y prodiseñador activo de los medios.

Universitarios y redes sociales informativas: Escépticos totales, moderados duales o pro-digitales

 

Hoy en día, debido a la proliferación de contenidos audiovisuales y a la ingente cantidad de pantallas y redes que a diario emergen, se acentúa la necesidad e importancia de educar en el uso de los medios.

Por ende, en la investigación presentada en la revista comunicar, concretamente en el número 53,  las autoras, Diana Gavilán, Gema Martínez-Navarro y Susana Fernández-Lores analizan el uso de las redes por parte de los escépticos totales, moderados duales y pro-digitales. Con su trabajo pretenden ofrecer un análisis del uso de las redes sociales informativas como herramienta de empoderamiento social entre los universitarios españoles, y su percepción de la universidad como facilitador en la educación en el uso de estos medios para contribuir a la formación de una ciudadanía activa y crítica.

De la investigación deducen que, en contra de lo que pueda creerse, los universitarios son poco activos en las redes sociales informativas.

Por otra parte, el colectivo de universitarios posee una baja percepción de la universidad como formadora o capacitadora en el manejo de los nuevos medios. Por tanto, las autoras proponen, entre otros aspectos que la propia institución universitaria pusiera en valor su contribución a la formación del estudiante desarrollando estrategias adecuadas que permitan asegurar que desarrollen la competencia digital durante su etapa formativa